如何提高幼师的教育能力

最近经常有小伙伴私信询问如何提高幼师的教育能力相关的问题，今天，中职招生信息网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、如何提高幼师的教育能力
• 2、我在一所职业学校学习幼师专业，文化课很好，但技能很差，请问我能不能上本科？
• 3、怎么才能提高成绩？

如何提高幼师的教育能力

如何提高幼儿教师的教学能力
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养学生的能力，使学生形成良好的学习态度，是提高教育教学质量的关键。因而加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促教师专业化发展，是我园工作的重点。在此目标的指引下，我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以课堂教学研究为重点，加大了听课、说课、评课、上课的力度，努力提高教师的课堂教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定了基础。

一、立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力以“研”促教。
观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。如“如何导入课堂教学，吸引孩子参与活动”、“如何围绕目标提问，使问题层次清晰”、“怎样调控课堂秩序和突发问题”、“如何恰当运用多媒体技术辅助开展教学”等等。由于问题来自于教师的教育实践，教师们研讨的积极性高，纷纷阐述自己的见解，解决的问题针对性强，实效性强，而且从研讨中可以看出，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心，教师们不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学行为，分析幼儿的行为动机，解读幼儿的心灵世界，充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育思想。近期，我们还尝试结合《纲要》开展教学案例研究，注重从教学过程的微小处入手，分析问题、解决问题，帮助教师自我反思、自我成长。

二、以课堂教学研究为切入点，提高教师课堂教学技能。

（一）多听课，促教师认真备课。
教师之间互相听课，园领导多听推门课，利于促进教师认真备课。我们要求教师听课时，不仅把主要内容记录下来，而且要在重点环节有旁评，最后有简单的总评，把自己对教学设计的看法进行描述，这些都纳入评价教师教学工作内容当中。

1.听研究课：组织教师听市、区级研究课，回来后结合听课内容集体交流反思，达成共识。

2.听师傅课：徒弟每学期至少听师傅课3节，听完后师徒共同说课。

3.听骨干教师课：青年教师有时间可以听园内骨干教师的课，课后教师间答疑解惑。

4.听徒弟课：我们根据每个教研组的实际，采取一帮一结对子的方法，加强对青年教师的课堂教学指导，以跟踪听课的方式，从主题产生到教学内容生成，从教学目标的设置到教学方法选择，从如何组织教学到如何关爱学生……从提问的设计到提示和引导，逐步培养教师的课堂教学能力。我们的具体做法是：第一步：师傅先听推门课，听课后，教其如何备课、写教案（重点如何确定教学目标），教其掌握课堂教学基本结构。第二步：选择内容帮助备课，结合内容具体指导如何写教案，听课后，师徒一起自我反思与师傅反思。第三步：经过改进后，再在其他班上课，以自我反思为主。第四部：教研组内集体备课，帮助其写教学设计，在组内上课，教师们听课后，集体说课评课，帮其掌握基本的教学方法。

（二）多指导，促教师规范教学。

1.学舌课：青年教师外出听课后，在教研组内上学舌课。课后传达听来的精神，教师们再结合本课集体讨论交流。

2.研究课：根据区教育局教研室的要求，作为自治区示范幼儿园，我园每学期需向区属幼儿园、学前班教师展示开放五节示范课。我们牢牢抓住这一契机，以叠彩区展示课为手段，把上研究课的任务轮流交给青年教师，为她们提供展示自我的时机。我园具体采用课前备课交流，认真写好教案，课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教学后自己的感受，再由听课老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。使她们在教研活动中不断成长，促进其课堂教学技能和教学质量稳步提高。

（三）多反思，促进教师正确地认识自我。
在实际的教学过程中，我们发现相当一部分教师，不能及时地进行课堂教学反思，把反思当成负担，写教学反思流于形式，因此，没有达到反思目的。为了提高教师的课堂教学能力，不断提高教学质量，我们以教研组为单位进行了专题讲座，坚持集体反思与个人反思相结合，通过教研组内集体反思交流，使教师们能够正确地认识自我，从而真正提高教师课堂教学技能。
三、扎实开展教学观摩，提高教师业务基本素质。
幼儿园内组织的教学观摩是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是幼儿园开展教学研究、探索教学方法和规律的一种重要形式。为了让我园教师尽快适应新课程灵活、弹性大的特点，理解网络教学的含义，了解它的实施程序，我园开展了多种形式的教研活动，通过讨论、交流的互动形式，加大每个人的信息量，促进思考，提供机会接触不同的观点。

1.活动区域活动观摩。各班教师根据要本班教学目标，以及幼儿水平，结合主题开展情况，设计组织区角活动，在活动设计、教学实施、教学观摩中，相互学习。

2.教学观摩竞赛。整个活动由参赛教师讲述设计意图、组织教学活动、现场即兴反思三个环节组成。从比赛情况可以看出，教师的教育观、儿童观、价值观在不断更新，对新课改充满了热情。表现在比赛之前，教师之间就进行了无数次的学习和交流，对新课程有了一定的认识和了解。因此，参赛活动的内容和设计均能顺应幼儿的兴趣与需要，以游戏这一幼儿喜欢的形式贯穿活动始终，多数教师还注重了各学科的互相渗透和随机进行品德教育。小朋友也乐于参与活动，在活动中情绪愉快，表现出一定的想象力和动手操作能力。教学观摩在一定意义上使先进的教育理念和教学实践得以传播和推广，这对改进教师的教育行为，提高专业能力，促进保教质量的提高起到积极的作用。
四、取得的成效。

1.趣味英语教学观摩研讨活动，廖红艳、冯婵老师展示的英语课双双荣获一等奖的好成绩。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艳霞老师代表叠彩区参加桂林市音乐教学展评活动。

2.课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。课堂上充分体现了实践性、开放性、活动性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。

3.教师们的科研水平有了很大的提高，论文参赛率为100%，撰写的论文获自治区、市级一二三等奖。

4.教学成绩有显着的提高。通过期末测查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，实现了“三满意”，即：幼儿园满意、孩子满意、家长满意。
五、体会和思考。
我们坚信，教师驾驭课堂教学能力的提高是提升全园教育质量的关键，在教学工作中，我们全面推进新课程改革，建立并完善了有效的园本教研制度，在落实各项制度的过程中，力求在活动方式上体现“多样性”，在活动过程中体现“实效性”，在制度管理中体现“人文性”，从而，调动了全体教师们的教学积极性，使教师们的课堂教学能力、专业素质和教育教学质量在原有的基础上得到了稳步提高，普遍具有了主动观察、发现儿童兴趣、需要的能力；“动态设计”与“随机生成”课程的能力和收集资料、记录与整理案例的习惯和能力。
在培养提高教师的课堂教学技能的过程中，我们深深的感到：教师的教育观念和课堂教学技能关系到课程改革的

我在一所职业学校学习幼师专业，文化课很好，但技能很差，请问我能不能上本科？

可以啊，只要你考上本科的分数线，就能顺利本科。分数挺重要的，技能占的分较少。
提高幼师专业技能技巧如下：
一：教师经验丰富，语言精练。
教师们课堂中丰富的语言给了我很深的吸引力：如老师经常称呼孩子们为“小美女、小帅哥、宝宝们”等，感觉又自然又亲切，孩子们心里也乐呼呼的。当孩子勇敢的说出自己的想法时，老师会给于热情的拥抱，或者立刻和孩子握握小手并说：你太有才了，我想和你做朋友等等。原来幼儿园老师在活动中完全可以这样与孩子交流。
二：活动内容的选择比较贴近幼儿的生活，孩子都能在生活中找到这样或那样的生活经验，因此教师设计的每一个活动都能在最短的时间里吸引孩子们的注意力。
例：在《早餐，你喜欢吃什么》中教师利用自己孩子在生活中故事创设情景，设计的翻翻游戏（如果他喜欢吃鱼，他可能是——一只猫；如果他喜欢吃骨头——他可能是——一只狗；如果他喜欢吃草，他可能是——一匹马，一头牛，一只羊，一只骆驼；如果他喜欢吃各种东西，他可能是——怪物，一个健康的小朋友。）同时以幼儿早餐的问题编成情景剧，让其他幼儿共同来解决问题。
三：结合不同年龄的小朋友特点用游戏的方法进行教学活动，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习。
如：在小班音乐活动《欢迎歌》的教学中，通过几种小动物给小熊过生日，熊爸爸，熊妈妈，熊宝宝分别给小动物开门，表示欢迎，小朋友在轻松的活动气氛中完成了歌曲的学习。
四、在活动中他们每一位教师都非常注意尊重每一位幼儿的个性和每一位幼儿的情绪变化，他们善于营造情感氛围，专家说：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。
五：在教育教学中，授课的所有教师都注重幼儿心理发展规律，关注幼儿的经验和兴趣，他们让幼儿自己去经历，去提练问题，并通过活动去发现问题的之所在。对于幼儿提出的问题具体情况具体分析，多让孩子说说自己的理由和想法。
例：如大班科学活动〈自制纸袋〉关注取消塑料袋让幼儿畅谈以后去买东西没有塑料袋了怎么把东西拿回家从而引出内容。
六：每一个教学活动的活动都很注重层次性，让幼儿一步一步的加深理解，并且目标明确，注意突出重点。
例：体育活动〈彩带飞舞〉开始教师带领幼儿做彩带操，然后让幼儿探索彩带的多种玩法，接着让幼儿想：小朋友的手不动，怎么让彩带飞舞起来？活动层次非常明显。还有语言活动〈吃苹果的小老鼠〉教师在教学袋鼠怎样吃到树上的苹果时，让幼儿感受跳，教师扮演树，幼儿扮袋鼠，开始一幼儿跳摘不到，是因为跳的不高，所以请第二为小朋友，还是摘不到，是因为要掂起脚尖才能跳的高，最后请第三为小朋友，才摘到苹果。教师重点让幼儿体验跳的高。还有………………
七：每位教师都注重安全教育和环保教育。随时提醒幼儿游戏中所存在的安全隐患。
第一天活动最后，上海市幼儿园“二期课改”编委邓艺老师还给现场的上课教师作了点评，他的点评很尖锐，但真正的讲到了点上。他说，对幼儿教师课的评价可以简单的分为三点：1、这个活动是否有价值。2、整个过程中活动目标是否实现。3、活动中师生互动是否有效。孩子到底学到了什么？活动不一定要在主题背景下设立，只要对孩子有利都可以。他的话又将会给全国的幼儿园教师带来一定的影响。是啊，有些表面看起来丰富的课，老师孩子表现的忙忙碌碌，孩子却不一定能从中学到有利的东西；有些科学上的概念是科学家经过多少年的探索才得到了大结论，却让幼儿园的孩子去探索，去理解；有些深刻的大道理，有时大人都难理解、难认可的，却要让幼儿园的小朋友通过一节课去体会去懂得。
同时，邓老师就运动作了详细的讲解：首先：幼儿的运动过程应该由热身活动——运动量中——运动量大——运动量中——运动量小——放松运动。接着在材料的选择上要考虑安全性、色彩性、柔韧性，因为年龄越小皮肤就越敏感（例。猩猩……）小班的幼儿应考虑用底矮、柔软、布艺的材料。同时还要注意一物多玩，要突出重点和难点。另外所有的运动都是有节奏的，在运动的同时还可以用音乐的手段来帮助幼儿建立节奏感。
最后就对于幼儿运动的教学谈了自己的7条经验：1、用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化。（如：学小狗爬，做操，武术……）2、大胆进行各种身体运动，体现各种肢体动作的可能性。（如：走，跑，跳，踢，转，抛，接，投，推，拉，悬，滚，钻，攀，平衡，提倡让孩子在黑暗中钻爬。）3、借助各种材料和器械进行活动，尝试新的玩法。（如：凳子，纸箱，管道，轮胎与竹梯。）4、对信号能做出反应。（如：开始，停止，动作变化，方位，速度变化。例，让幼儿变化数字宝宝。）5、体现运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离调整自己的动作。（如：方位：上下，前后，左右。距离：远近。例：两个女孩过关钻呼啦圈。）6、在大自然中锻炼，尝试新奇，有野趣的活动。（如：远足，爬山，游泳，溜冰，玩沙，玩水，玩冰，玩雪。）7、对危险的事情及时做出反应，能控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。（如：野外活动时不要远离成人，身体运动时学习自我保护的方法。）
第二天下午，上海市幼儿园十佳青年教师，上海市教师进修学院教研员，王莉娟就主题背景下幼儿园音乐活动之实践做了专题讲座。针对当前音乐教育的误区作了分析与思考。1、片面割裂与对立教师主导与幼儿主体之间的关系。教师的主导作用应该是幼儿主体性发展的基础和保障，我们否定的是那种以教师的主导作用压抑幼儿主体性发挥的极端教学方式，而不是全面否定教师的主导作用。2、片面割裂与对立幼儿的自主体验探究与知识技能的学习掌握之间的关系。音乐教育与其他领域的教育一样，应重视幼儿自主的体验与探究，强调幼儿的自主构建，但我们也不能片面否定幼儿知识技能的学习，没有一定的知识技能作为基础，幼儿的自主构建就会丧失必备的支架。（小班适合学三拍子的节奏。）3、片面割裂与日常的体验积累与集体活动中创造表现以及幼儿自主创造与教师提升推进的关系。如果孩子的音乐技能与动作图式缺乏日常生活中的点滴积累，音乐创造能力的发展就会是无源之水，同时，孩子的体验，探索与创造需要教。

怎么才能提高成绩？

让学生成绩提高的方法如下：
1、上课认真听课。最重要的一点是上课一注意力集中，要认真听老师的解释，不懂要及时提出。
2、课后复习练习。学习不能只停留在上课听懂就可以的状态，课后要抽出时间复习。
3、错题本。本子上主要记录自己写错的题目以及你认为比较好的题型。
4、分块练习。一般的学生数学成绩差可能由于某一块比较差，可以多找些这个方面的题目多加练习。 中职招生信息网

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